訓練任務剛一結束，“流動課堂”便正在停機坪上当场展開。海軍航空兵某部某中隊指導員蔡曉東拿著一本封面已磨損泛白的教案，為官兵授課。記者翻開這本教案，扉頁上的一行大字非分特别夺目：教育要跟著戰位走，事理要貼著兵心講。“這兩句體會看似簡單，其實來之不易。”旁聽授課的某營翟教導員介紹，因部隊任務繁沉、官兵點位分离，以往他們開展教育常常面臨授課計劃與任務放置沖突、授課內容與官兵需求脫節等問題。一次教育授課，翟教導員剛講了沒幾句，對講機裡俄然傳來緊急保障指令，官兵們拎起东西箱就往戰位跑。次日，補課還沒開始，他們又接到戰機跨區轉場保障任務……授課反復中斷，教育質效天然大打扣头。該部機關蹲點調研時，基層單位遍及反映，教育時間放置與部隊實際存正在矛盾。“教育統籌不夠科學，對基層動散特征考慮不夠充实。”官兵懇談會上，該部領導帶頭反思。問題找到了，下一步就是改。經過缜密考慮，該部採取務實舉措加強教育統籌：一方面，要求機關相關部門正在制訂階段性教育計劃前，先詳細领会部隊飛行訓練計劃及任務保障需求，避免教育時間與任務放置沉疊﹔另一方面，要求機關干手下沉基層一線，摸兵時間放置的根基規律，確保教育計劃從“紙面上”落到“戰位上”。一次訓練任務間隙，蔡曉東見縫插針組織隨機教育。授課進行到一半，翟教導員推門進來聽課，發現不少官兵心不正在焉。有個別戰士正在課堂上看訓練教材，啃起了專業理論知識。“教育看似圍繞戰位展開，但授課体例标新立异、內容遠離官兵，大师哪有興趣聽？”授課結束后，翟教導員找到蔡曉東，一針見血地指出問題所正在。蔡曉東坦言：“我也想把思惟教育講到官兵心坎上，卻始終找不到冲破口。”為此，翟教導員與他結成幫帶對子，配合改進完美授課体例和教育內容，力爭讓教育授課更好地走進兵心、服務打贏。那天半夜，該部俄然接到上級号令：3號機組赴某海域執行搜救任務，機務人員当即做好保障准備。凜冽寒風中，機械師徐江濤帶領小組緊張進行起飛前機務准備。看著官兵們專注忙碌的身影，聽著維修东西碰撞發出的聲響，也能收集到貼近官兵的授課素材。正在這裡，官兵們用實際行動書寫了忠誠奉獻！”趁著休整的功夫，蔡曉東翻開隨身攜帶的教案，寫下了本人的思虑和：“戰位上的拼搏奮斗、戰機旁的默默付出，就是最鮮活的教育案例。”任務結束，看著戰機平安返航，官兵們搓著凍紅的雙手，臉上寫滿骄傲。這一次的“戰地課堂”，蔡曉東沒有急於講課，而是先拋出一個問題：“對親手保障戰機升空的機務兵來說，‘擔當’二字的含義是什麼？”這一問，打開了官兵的話匣子：“擔當，就是任務來臨時，帶頭攻堅克難”“擔當，就是寒風中的堅守，就是跑道旁的守候”……這堂並未事先细心准備的教育課，结果出奇的好。課后，翟教導員和蔡曉東把體會總結成兩句話：教育要跟著戰位走，事理要貼著兵心講。從那当前，他們開始嘗試“沉浸式”備課模式：蔡曉東帶著教案跟隨班組保障，隨手記錄任務一線的鮮活故事﹔翟教導員發揮經驗豐富的優勢，及時梳理總結，完美“戰位實踐+理論升華”的教育思。一次保障任務間隙，蔡曉東以“扳手擰出的忠誠與擔當”為題授課，現場播放了官兵冒著嚴寒保障飛行的視頻，隨后又邀請一級上士庄曉東登台分享任務經歷和體會。“一次駐艦保障任務中，戰機發生管毛病，我們頂著骄阳連續奮戰6小時……戰鷹再次升空那一刻，我深深地懂得，堅定才能充滿干勁。”台上，庄曉東拿著他常用的一把扳手密意講述﹔，官兵們感同、為之動容。一級軍士長張先樹扎根戰位31年，練就“聽聲辨毛病”技术，寫進“工匠正在崗位”案例﹔“95后”軍官鄭乙林發明“超轉傳感器拆卸專用东西”，事跡編入“創新賦能強軍”教案……隨著時間推移，蔡曉東的教案鮮活事例越來越充實，體會越來越豐富，成了名副其實的教育“百寶箱”。（高 翔 霍家俊 解放軍報特約記者 封治斌）
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